纽约一学区总监推行“以人为本”的AI教育策略

“领导力课程”是K-12 Dive的一个系列，邀请中小学校长和学区总监分享最佳实践与克服的挑战。

在成为教育工作者之前，Jared Bloom是一名“互联网从业者”，曾在AOL、初创公司和科技招聘等新兴互联网商业领域担任多种职务。然而，当互联网泡沫破裂时，他被教育领域吸引。2000年，他进入纽约市富兰克林·K·莱恩高中担任英语教师。不久后，他在撰写拨款和整合技术方面的才能使他走向行政岗位。

他先在纽约南亨廷顿联合自由学区担任了八年的课程与教学助理总监。随后，他加入同样位于纽约的富兰克林广场联合自由学区，目前担任总监已进入第八年。Bloom表示，他的职业道路为他提供了宝贵的洞察，尤其是在这个拥有1900名学生、涵盖学前班至六年级的学区，正以“人本优先”的方式将AI融入学习。

K-12 Dive近期与Bloom进行了交流，了解富兰克林广场联合自由学区如何使用AI工具、如何对教师进行技术培训，以及如何与家长沟通AI相关话题。

[编者注：以下采访经过编辑，以保证简洁和清晰。]

K-12 Dive：您在探索AI在教育中的角色方面做了很多工作。您在这方面采取了哪些方法？

JARED BLOOM：我们制定了政策和程序，明确AI的使用方式和时机，然后开始研究我们希望学生如何使用AI。这分为几个方面。

一方面是教师在课堂上如何使用AI，这既能让他们的工作更轻松，也能让我们在课堂上更快地实现针对性教学。利用AI进行差异化教学，可以更快地定制内容，从而更快地推动学生进步。安全是我们的第一要务，所以我们始终确保，无论做什么，都不会有个人身份信息进入我们学区使用的任何AI系统。

另一方面是使用AI工具支持课堂学习。我们开始教学生如何在一种“封闭花园”式的工具中有意义地使用AI，这种工具完全由教师控制和监控，并允许我们看到学生在做什么以及如何做。

我举个例子：最近我观摩了一节图书馆课，学生们正在与他们研究的名人进行“对话”。如果有两三个学生研究同一个人，却得到不同答案，哪个是正确的？于是，他们必须查阅原始资料来核实所有信息。但这确实激发了学生了解那个人物的兴趣，这种方式可能比以往更有动力，因为它让学习变得更加主动。我们正在寻找这样的机会。

“我认为这就是AI能做的好事。但我们必须明确，它永远不会取代优秀的教师。”

——Jared Bloom，富兰克林广场联合自由学区总监

我们允许学生接触AI，并确保家长了解情况，原因有二：第一，学生将在未来世界中成长，理解并会使用AI很重要；第二，我们不想重蹈社交媒体危机的覆辙。如果我们不教、不分享，学生回家后就会自己使用，却不知道如何恰当使用。我们要确保提供指导。

在美国一些地方，家长和社区对AI有抵制情绪。您在学区如何应对？对其他学校领导有何建议？

BLOOM：我们从一开始就保持透明。我们使用AI时，会公开讨论。我的新闻通讯中会提及，我们举办家长工作坊，在“与总监喝咖啡”活动中也会讨论。我们不能假装它不存在，所以首先要围绕学生校内外接触的内容进行对话，以及我们如何以教学方式帮助学生。

我们非常谨慎地审查工具和数据，并与其他数据交叉验证。这样，我们能够证明我们所做的是有意义的——如果无效，我们就不会再使用。我认为关键是对家长的问题持开放态度，因为他们想知道我们在做什么以及如何做。目前我们看到的许多抵制源于不了解学校如何使用这些工具。作为学区，我们有责任确保言行一致，并确保不泄露个人身份信息。

您如何帮助教师将AI工具融入课堂？

BLOOM：我们做了许多工作。我们有一位技术总监，负责技术创新和数据系统，非常亲力亲为；还有一位全职技术教练，与教师合作；在我们的三栋教学楼中，每栋都有“技术冠军”或技术导师，在年级层面提供支持。

我们为教师提供在职课程，许多人已经完成，例如成为Google认证教育者或学习AI。我们允许教师使用多种在线工具，并提供课后、工作日以及总监会议日的专业发展机会。教师有大量机会学习各种工具，有些是必修，有些是选修。但许多教师也积极参与选修课程，因为他们渴望学习、不断成长。

在将AI视为实用工具（而非技术趋势）方面，您从以往的教育科技产品经验中学到了什么？

BLOOM：我经历过许多技术项目，有些非常成功，有些则遭遇不少抵制，需要大量说服。多年来我学到，必须倾听团队的声音，理解他们的立场。我们的教师是专家，他们比任何技术都更了解学生。但如果技术能帮助他们更好地工作，提供数据以更快地指导教学，那就是我们想要的。

我记得当英语老师时，如果要教某个主题，而学生水平各异，我可能需要一周时间准备四五篇不同难度的文章。现在，以写作任务为例，只需点击按钮并构思提示词，就能在20分钟甚至10分钟内完成。我认为这就是AI能做的好事。但我们必须明确，它永远不会取代优秀的教师。