简要概述：

  • 教育工作者表示，在帮助高中生培养撰写有力大学论文和其他高风险个人陈述（如奖学金申请、求职信和简历）的技能时，个人关注和鼓励至关重要。
  • 学生必须学会清晰表达自己的经历、将其置于背景中，并反思自己的贡献。威斯康星大学麦迪逊分校教育学院教授凯特·维埃拉表示，这历来是一项具有挑战性的任务，但在人工智能时代更是如此。“生成式人工智能的使用有点威胁到个人陈述中的‘个人’部分，”她说。
  • 纽约大学斯坦哈特文化、教育与人类发展学院英语教育临床副教授卡罗琳·特雷珀也认为人工智能正在产生影响。她强调为学生提供多次课堂写作机会的重要性，以确保他们发展自己的声音，而不是依赖人工智能。

深入洞察：

维埃拉说，教师需要给学生空间深入探索他们的经历，然后提出后续问题以引出细节。“有些东西只有在写作和与他人谈论的过程中才会记起，”她解释道。“生成式人工智能真正威胁到的一件事，是培养写作技能至关重要的东西：能够忍受不适，面对空白页面而不知道结果会如何。面对糟糕的草稿，思考如何改进它。”

维埃拉指出，写作是一项高强度的认知活动。“我们谈论培养有意识且知情的决策者的重要性，”她说。“他们想如何表现自己，考虑他们的受众——所有这些都需要大量时间和精力来培养。”

在就业方面，维埃拉表示，对简历和求职信中使用人工智能的担忧已促使企业在求职面试中要求现场写作任务。“能够与自己的大脑进行对话非常重要，”她说。“批判性思维，与受众沟通，使用正确的语气……这些都融入写作中。这需要时间来培养，需要成熟度来发展。”

维埃拉说，在阅读研究生项目录取的个人陈述时，她不仅考虑这个人做了什么，还考虑他们如何看待这件事以及他们打算如何在此基础上发展。“当你写经历时，你必须能够将其置于一个共同体的视角中，”她说。

维埃拉说，低风险、频繁、不计分的课堂写作作业可以帮助学生养成思维习惯和实践能力，同时提供机会与感兴趣的读者（通常是同伴而非教师）分享写作。“学生通常写给老师，而老师理所当然比他们懂得多，”她说。“这并不能赋予学生力量。”

特雷珀建议了一种称为对比案例的方法，即教育工作者不是告诉学生在作业中“需要包含什么”，而是提供多个例子，展示不同作家如何运用他们的风格和实质内容。“你能从最有效到最无效、从最引人注目的叙事声音到最不引人注目的声音对它们进行排序吗？”她问道。“是什么让那篇文章对你来说更有效或更无效？”

对于求职信，教师可以展示几个例子并问学生：“你会先面试谁？”特雷珀说。对于个人陈述，问题可能是：“如果你坐在招聘或招生委员会中，谁最有说服力？”她补充道：“学生在写自己的文章之前有机会这样做是非常有帮助的。”

一旦学生写了自己的文章，教师需要提供课堂机会，让学生获得可操作的反馈并加以整合。“我见过教师在评分标准中加入关于将反馈纳入修改的条款，”她说。“为了做到这一点，教师需要提供空间和时间。这能培养学生的信心。学生觉得自己能写出东西，而且不完美也没关系。”