教育部在新联邦指导中为课堂技术辩护

简要概述

美国教育部发布了一份 为课堂技术使用辩护的文件 ，于周四在一封“致同事信”中发布，声称教育技术的使用与娱乐技术的使用是两回事。

这封信由中小学教育办公室助理部长Kirsten Baesler签署，承认了家长、教育工作者和政策制定者对学生在校屏幕时间日益增长的担忧。然而，信中表示，这些担忧需要“深思熟虑”和“仔细区分”。

根据这封信，关于学校屏幕时间和技术使用的政策应由各州和地方社区决定。信中指出，利益相关者的问题应集中在教育技术是否在改善学习和学生成果上——而不是学生和教师是否应该使用技术。

背景与意义

这封“致同事信”标志着教育部在K-12屏幕时间辩论中首次表明立场之一，此前该问题于今年早些时候在美国各地引起关注。

一些学校系统已经实施了限制或禁止课堂屏幕时间的政策，包括 洛杉矶联合学区 ——以及2026年至少六个州。这些变化出现之际，家长、社区领导人和政策制定者开始质疑技术对 儿童福祉 和 数据隐私的影响，而就在几年前，COVID-19疫情催化了学校1:1设备项目的广泛采用。

然而， 学校领导人和K-12技术专家 近几个月来警告称，州和地区的政策不应仅仅关注限制或禁止学生使用屏幕的时间。例如， 学校网络联盟 于8月早些时候发布了指导意见，强调减少“低价值”屏幕使用并确保设备用于明确教学目的的重要性。

教育部的“致同事信”作为指导而非联邦执法措施，还建议学校技术使用的政策制定“应侧重于教育价值，而非仅仅屏幕暴露时间”。

教育技术的好处

信中强调，教育技术扩大了学习机会的获取，这些机会在一代人中可能是不可能的。这包括帮助农村和偏远社区的学生获得辅导，或利用数字学习帮助面临持续人员配备挑战的学校，将学生与合格教师联系起来——即使这些教师不在本地。

此外，信中表示，数字评估工具改变了教育工作者衡量和支持学生教学的能力。技术还扩大了残疾学生的教育机会，他们使用辅助技术，如文本转语音、语音转文本或实时字幕。

“这些例子说明了为什么教育技术不应仅通过学生使用它的时间量来评估，”信中说。“在娱乐使用中可能分散学生注意力的同一技术，也可以将农村社区的学生连接到高级课程，使阅读障碍学生通过辅助技术获取复杂文本，或让居家学生保持参与课堂学习。”

给政策制定者的建议

该部门建议正在重新评估其教育技术政策的州和地区应：

• 明确处理娱乐技术使用的政策与监督教学技术的政策之间的差异。
• 根据工具展示的学习成果和教学价值来审视教育技术，而不仅仅是屏幕时间。
• 在考虑教育技术采购和续约时，寻找有效性和积极成果的证据。
• 创建审查教育技术工具实施和效果的流程，以确保这些投资达到机构目标。
• 支持专注于帮助教师有效整合技术于教学的专业发展。

更广泛的联邦背景

与此同时，特朗普政府下的其他联邦机构已经开始就学生的屏幕时间使用发表意见。

联邦通信委员会在考虑进行大规模改革甚至 取消联邦E-rate计划时，引用了学校屏幕时间辩论，该计划帮助学校连接负担得起的互联网服务。美国卫生与公众服务部还在5月的卫生局局长咨询中宣布 儿童和青少年有害屏幕使用 为“公共卫生问题”。