英语语言艺术课堂中的即兴表演：通往学生参与和创造性冒险的途径

据教育工作者称，将戏剧即兴表演技巧融入英语/语言艺术（ELA）教学，可以通过培养发言时的安全感并减少过度思考回应的倾向，来激发学生的参与度和创造力。

“这能让他们站起来，运用想象力。在我们的社会中，想象力感觉有点‘岌岌可危’，”阿肯色大学教育与健康专业学院课程与教学教授克里斯蒂安·戈林说。“我从未参与过学校的即兴表演活动而不产生微笑和笑声。也许现在，在我们社会中学校的现状下，这比以往任何时候都更重要。”

威斯康星大学麦迪逊分校教育学院即兴表演项目主任丽莎·玛丽·巴克强调，即兴表演的一个核心原则是预期——甚至期待——错误是人类互动的自然副产品。“我们愉快地失败，”她说。“如果引导得当，[即兴表演]可以产生良好的结果。如果复盘得当，它可以开启与心理安全相关的对话——保全面子、维护我们的人性，并将错误视为人们赠予学习社区的美丽而自然的礼物。”

戈林曾是一名高中英语教师，也是《 中学英语语言艺术中的快乐素养》的合著者，他建议所有教师都应该参加即兴表演课程，作为自身教育的一部分，就像他本科时那样。“站在一群学生面前，能够放大你的声音，并准备好回应他们说的任何话——而他们会说最疯狂的话——这需要一套技能，”他说。“作为教师，我非常欣赏并迅速运用了这块‘肌肉’。”

戈林指出，即兴表演具有吸引学生的社交维度，他回忆说，在大学即兴表演课上，他比其他科目的同学更了解同学。“即兴表演的对话性——我所说的回应你所说的，来回往复——学校就应该这样，”他说。“它为理解和欣赏差异打开了各种大门。”

戈林说，即兴表演还能培养学生的自主性。“你会看到学生活跃起来，做他们原本不会做的事情，”他说。“如果教师对即兴表演以及如何在课堂上使用它不熟悉，传统的‘是的，而且’活动是一个很好的起点。……这是一种更深入、更真实地探索事物的方式。”

巴克还担任威斯康星大学专业学习与社区教育（PLACE）的执行主任，她在加利福尼亚州担任高中英语教师时参加了即兴表演课程。“此后，我最终将即兴戏剧的原则和实践运用起来，”她说，并补充说她的博士论文就是关于即兴表演如何帮助教师在组织全班讨论时强调临场感。

巴克提醒说，如果错误不被欢迎和庆祝，如果学生在犯错时没有机会“保全面子”，即兴表演的使用可能是安全的，也可能“让你感觉糟糕”。“在ELA课堂上，你可以用即兴游戏来想象角色、地点和对话，孩子们可以在写作中使用。那非常成功，”她说。“它可以开启关于孩子们如何相互参与的对话。”

为了有效实施这一点，ELA教师应该在玩几个即兴游戏后建立小组规范，然后问：“这些游戏对你们有什么要求？”她说。理想情况下，答案应该是类似“仔细倾听、在他人想法基础上构建并开怀大笑”这样的内容。

“当人们感到自己是关心彼此的社区一员时，他们就能冒险、做重要的工作，并且能够出现，”巴克补充道。“出勤率会更好，孩子们会准备好大展身手，认为自己有用且属于这里，并承担领导角色。这本身就是参与。”