核心摘要

  • 课后联盟（The Afterschool Alliance）上周发布的调查结果显示，2025年初，超过90%的受访家长表示，其参与课后项目的孩子能够接触STEM（科学、技术、工程、数学）活动，而2020年这一比例为73%，2014年为69%。
  • 2014年至2025年间，课后项目中计算机科学、技术和工程活动的覆盖率增长了一倍以上。此外，77%的家长表示，课后项目帮助孩子获得了STEM技能和兴趣。
  • 尽管趋势向好，课后联盟指出，课后项目的参与率仍是挑战。超过四分之三的学生（约2300万青少年）无法获得课后项目机会，且农村家长表示，与城市家长相比，农村地区的课后项目选择更少。

深入分析

课后联盟的调查显示，越来越多的家长在为孩子选择课后项目时优先考虑STEM活动——2025年这一比例为65%，而2014年为53%。

调查还显示，2025年男孩和女孩获得STEM机会的比例几乎相同（分别为93%和91%）。报告称，这较往年有所改善，此前男孩的STEM机会增长速度更快。

“底线是，这意义重大——课后项目中的STEM已展现出巨大增长，”课后联盟执行董事乔迪·格兰特（Jodi Grant）在周四公布调查结果的活动中表示。“我们在STEM领域看到的增长堪称非凡。”

然而，格兰特指出，成本是学生无法参与课后项目的最大障碍。“我们知道，如果这些孩子——2300万儿童——能够参与项目，他们本可以接触到STEM学习机会。因此，这是我们真正需要解决的一个数据点，”她说。

调查数据还显示，居住在距都市区30英里以上的农村家庭，在各项STEM学科的可用性、频率和满意度方面存在最大差距。

蒙大拿州弗拉特黑德保留地和莱克县男孩女孩俱乐部（Boys and Girls Club of the Flathead Reservation and Lake County）的STEM协调员希拉里·洛扎尔（Hilary Lozar）表示，尽管她与该州三个小型农村学区合作，但她的项目能够获得“一些非常酷的STEM资源”，例如部落学院、当地企业和捐赠者的支持。

“作为教育者，我一直在进行一种‘支线任务’——培训与我合作的所有员工，让他们成为我的STEM替身，以便我们能够应对数据显示的农村家庭无法定期获得STEM的问题，”洛扎尔在报告发布活动上表示。

洛扎尔还表示，她正在对蒙大拿州各地的其他俱乐部和组织进行外联，帮助他们提升STEM项目和资源。

格兰特补充说：“STEM学习是一种极佳的方式，有助于满足家长的首要需求，有助于满足企业的首要需求，有助于培养孩子的知识内容和职业技能，并有助于我们国家在未来变得更加强大。”

报告中的数据基于2025年“下午3点后的美国”（America After 3PM）调查结果。课后联盟自2004年以来每五年进行一次该调查。格兰特表示，自2014年起开始收集课后项目中STEM相关数据，这是该联盟第三份聚焦STEM的报告。

该报告基于2025年1月至4月期间对30,515户家庭进行的调查数据。