探究学生困境背后的原因，助力考试成功

对教师而言，识别学生在哪些内容领域遇到困难并不难——只需查看测试中的错误答案或作业中跳过的题目即可。然而，更棘手的是探究这些困惑与挫败感背后的“原因”。

学生掌握知识困难的原因多种多样，既包括课堂层面的问题，如课程复杂或教学节奏过快，也包括更复杂的个人因素，如理解能力不足或课堂参与度低。等到考试临近时，往往已来不及解决根本问题。

要实时定位并处理这些问题，教师需要即时掌握学生的学习进展，从而根据个人和班级的学习模式与需求调整教学。

在加州蒙特克莱尔市的蒙塔拉小学，我们为教师配备即时数据，并通过团队式专业学习流程提供支持，这帮助我们的学生取得了成功。

一年之内，我们六年级学生在加州学生表现与进步评估中的数学成绩提升了8.5个百分点，英语语言艺术成绩提升了14个百分点。此外，70%的六年级学生首次在“更智能平衡评估”的英语语言艺术/读写测试中达到熟练或以上水平。

通过揭示学生挑战背后的深层原因，教师能够在最关键的时刻——即课堂当下——做出改变。

深入数据，识别早期预警信号

当学生难以达到学业标准时，教育者不能只治标。真正的进步只有当他们找到背后的原因时才会发生。

例如，如果学生在测试中答错一道数学题，可能是计算失误、忘记进位或未正确理解应用题。然而，如果该学生答错多道题——或整个班级在特定题目上挣扎——教师就需要理解原因，并针对缺失的知识点进行教学。

2023年11月，蒙塔拉小学在3至6年级启动了试点项目，使用平台，教师可以创建和分享与测试对齐的互动问题，补充课堂课程并达到标准化测试的严谨性。该平台还帮助学生熟悉CAASPP评估中使用的技术，提升其熟练度。

通过该平台，教师即时获得学生表现数据，并可访问总结性评估以追踪学生随时间的学习进展。凭借这些洞察，教师能够调整教学以弥补课程差距，在学生遇到困难时立即干预，并深化学生的策略性和批判性思维技能，使他们不仅为考试日做好准备，更能充分掌握课堂内容。

蒙塔拉的备考过程类似于帮助持学习驾照的司机在驾照考试前熟悉车管所附近的街区。学生不仅掌握了驾驶汽车的基本知识，还熟悉了街道、停车标志和停车场——这些将为那场改变人生的考试奠定场景。

建立全校范围的教师支持网络

根据全国教育协会的一项研究，16%的教师表示缺乏行政支持是其主要压力来源之一。另有18%的教师认为学区设定的期望无法实现，加剧了他们的焦虑和倦怠。

在蒙塔拉，我们对教师设定了高期望，但同时也提供来自学校领导层的高度支持。

通过蒙塔拉的专业学习团队项目，教师、员工和管理人员每周以团队形式会面。利用学习管理系统中获得的共同形成性评估，我们可以区分本周有进步的学生和没有进步的学生。针对这些数据，我们制定团队层面的行动计划，以支持遇到困难的学生。

在专业学习团队中，数据被视为机会，而非羞耻或批评的来源。它是我们增强教师信心、共同服务学生的基础。

作家兼励志演说家Simon Sinek认为，教育应是一场“无限游戏”，旨在享受持续学习和改进的乐趣。对教育者而言，这意味着唯一真正的目标是示范、激励和支持。对学生而言，他们将不断构建新技能，并在每次新挑战中重新发现对学习的热爱。

虽然标准化测试分数的提升标志着学生进步的里程碑，但它不应是最终目标。通过利用数据识别学习障碍，并围绕批判性思维设计教学，所有课堂都能成为安全的空间，鼓励孩子日复一日地成长——每天比之前更好一点。