研究显示：深度学习教学模式与英语和数学两位数成绩提升相关

科罗拉多州科罗拉多斯普林斯 —

研究型组织Instructional Empowerment今日宣布了一项与科罗拉多斯普林斯学区11（Colorado Springs School District 11）合作开展的试点研究结果。研究显示，由经“深度学习教学模式”（Model of Instruction for Deeper Learning）®认证的教师所教的学生，在英语语言艺术（ELA）和数学两科的得分均显著高于同年级、使用相同课程、来自同一学区的匹配对照组学生。

该研究由Instructional Empowerment的应用研究中心（Applied Research Center）与学区11合作开展，使用了该学区2025-2026学年的评估数据。研究发现，经认证教师的学生在STAR评估中ELA得分高出22.44分，数学高出18.24分。样本包括357名学生（分布在18个ELA教师-年级组）和449名学生（分布在20个数学教师-年级组）。研究采用了严格的分析方法，控制了学生先前的学业成绩、人口特征（包括种族和民族、性别、免费或减价午餐资格、残疾状况、资优状况和英语学习者身份），以及学生课堂内的聚类效应。分析由一位国家认证的What Works Clearinghouse评审员执行。

教学模式认证要求教师展示该模式的教学能力，并提供证据表明学生正在发展自主技能，包括协作、批判性思维和自我导向。对照组教师可能参与了相关专业发展，但尚未在该模式下获得认证。

“当一种教学方法能如此迅速且清晰地产生效果时，我们的责任是将这一机会带到每一间教室，”科罗拉多斯普林斯学区11的学监Michael Gaal表示。“过去三年，D11一直在构建一个基于学生成长需求的共享教学模式。我们与Instructional Empowerment的合作加速并深化了这一工作，促成了我们现正全区推行的D11 AIM框架，以确保每位学生都能获得严谨的学习、有意义的协作，并对自己的教育拥有更大的自主权。”

“我们很荣幸能与学区11合作开展这项研究，这是首批通过严格认证来隔离教学能力影响的研究之一，”Instructional Empowerment创始人兼首席执行官Michael Toth表示。“这进一步证明，当教师发展深度学习教学技能，学生发展自主技能以参与严谨的学术讨论并主导自己的学习时，学业成就便会随之而来。”

这些发现为关于深度学习教学模式的研究体系增添了新的证据。此前的研究已将该模式与学业成绩提升、出勤率改善和教师倦怠减少相关联。完整研究已发表在Instructional Empowerment的研究图书馆中。