简要概览

  • 根据评估与课程提供商 Amplify 发布的新报告，与上一学年相比，2025-26 学年末的数据显示，K-2 年级学生在阅读准备度方面几乎没有进步。
  • 全国综合分数显示，66% 的 K-2 年级学生处于学习阅读的正常轨道，34% 的年轻学习者得分低于基准。报告指出，这是自 COVID-19 疫情以来，也是自 2020-21 学年以来，早期阅读准备度首次未能逐年改善。
  • Amplify 建议各地区采用多层次支持系统，协调教学、干预、进度监测和教师专业发展，以帮助年幼学生建立阅读技能。

深入分析

按年级细分数据时，幼儿园学生保持了去年的基准水平，70% 的学生处于阅读正常轨道，而 1-2 年级学生的早期阅读熟练度略有下降。

该分析还检查了子测试数据，这可以揭示学生需要支持的特定技能。在这份报告中，Amplify 考察了 1 年级和 2 年级学生的口语阅读流利度，该指标衡量学生在未练习的段落中正确阅读的单词数。Amplify 表示，这被认为是年轻学习者阅读进步的最佳指标之一。

Amplify 的数据显示，学生的口语阅读流利度表现落后于整体综合基准结果。报告称，这表明许多年轻读者的阅读准确性和速度可能受限。

“随着逐年识字增长的暂停，这提醒我们需要更深入地审视学生成长和理解的机制。”——Amplify 首席学术官 Susan Lambert，6 月 30 日声明

在此分析中，Amplify 使用了其 mCLASS 动态早期基本读写技能指标（DIBELS）测试的数据。数据涵盖了来自 43 个州 1,800 所学校的约 35 万名学生。

除了使用多层次支持系统外，Amplify 还建议学校支持教师学习科学阅读方法，并确保学生接受基于证据的年级水平教学。