自四年前田纳西州启动首个教师学徒制项目以来，此类项目在美国呈现蓬勃发展态势。截至目前，全美50个州均已在美国劳工部注册了教师学徒制项目。据新美国教育政策项目学前至12年级研究与实践主任阿玛亚·加西亚（Amaya Garcia）介绍，其中44个州及华盛顿特区已实施相关项目，帮助学徒获得教学学位。

本月发布的一份由加西亚参与撰写的新美国报告显示，教育行业已成为美国学位制学徒制的首要职业领域，护理行业位列第二。报告指出，教师学徒制项目——即在课堂中培训有志成为教师者，同时使其获得教学证书或学位——近年来“确实出现了爆炸式增长”。加西亚表示，这些项目于2022年前后启动时，联邦新冠疫情恢复资金仍可用于教育领域，包括解决教师短缺问题。

此外，时任美国教育部长米格尔·卡多纳（Miguel Cardona）对教师注册学徒制“极为热衷，并基本上告诉每个州‘你们应该这样做’”。加西亚提到，拜登政府与劳工部合作，将学徒制拨款优先用于教学项目。她形容这一时期为政策窗口期，“人们之所以纷纷涌入，是因为有资金、有动力，还有大量技术支持。”

消除障碍的证据

加西亚指出，项目发起方在启动教师学徒制时，常强调其设计初衷是为社区中有志成为教师但无法负担教育学学士学位的人消除经济障碍。她的研究显示，有令人鼓舞的证据表明，这些项目并未放弃这一目标。

例如，报告对联邦数据的分析发现，63%的教师学徒没有学士学位，但正在努力获得学位。根据新美国报告，大多数教师学徒属于非传统学生，年龄在25至54岁之间。加西亚表示：“大多数人没有学士学位，这一事实表明，存在一个尚未开发的人才库，他们对成为教师感兴趣。因此，这一项目实质上提供了他们所需的支持和激励，促使他们迈出这一步。”

加西亚还指出另一个表明教师学徒制项目正在改善职业准入的信号：她的研究显示，K-12教师学徒的种族多样性高于当前教师队伍。在2026财年，19%的教师学徒为西班牙裔，而2020-21学年教师中该比例为9%；同时，18%的教师学徒为黑人，而2020-21学年教师中该比例为6%。

教师留任措施的有效性

除新美国报告外，近期其他研究也凸显了学区本地招聘在教师留任方面的成效，尤其是在“自培”计划和学徒制项目日益兴起的背景下。教师学徒制项目通常面向辅助专业人员、高中生和当地社区成员，将其培养为全职教师。

例如，7月发布的一项研究分析了马里兰州的全州教师队伍数据，发现本地培养并接受就近培训的教师，留在同一学校或学区的可能性显著更高。该研究由马里兰大学学院公园分校的研究人员开展，并由布朗大学安嫩伯格研究所发布。

研究还显示，接受“正规”大学培训的教师所教学生，在数学成绩上优于“临时认证”且最可能在本州长大的年轻教师所教学生。研究指出：“本地招聘是对高质量培训的补充，而非替代。”

加西亚称这项马里兰研究“令人振奋”，因为它有助于教育行业更好地评估“自培”项目的成效，并为教师学徒制项目提供洞见。她强调：“对于‘自培’或教师学徒制而言，教育预备项目与学区之间的真实伙伴关系至关重要。”