家访：连接教育者与家庭的情感纽带
家访项目通过自愿、培训、聚焦希望与梦想等核心实践，帮助教育者与家庭建立信任。数据显示，系统实施家访的学校，学生出勤率提升，学业成绩改善。本文讲述多位教育者与家长的故事，展现家访如何打破隔阂，促进家校合作。
当Katrina Branch收到侄女所在小学的通知，称学校教师将进行家访时，她立刻感到担忧。Branch在短时间内接连失去母亲和姐妹，最近刚从宾夕法尼亚州搬到华盛顿特区，以抚养姐妹的五个孩子。
“教师通常不会来你家，除非家里出了什么不好的事，”Branch说，“我当时想，他们来是要找问题，然后把孩子从我身边带走。”
她最终同意了一次家访，而那次家访，她说，改变了她的生活。来访的教师询问了家庭的希望和梦想，并问她的侄女最喜欢的玩具和活动。Branch表示，这次家访让她感到被学校接纳和欢迎。
这次经历如此积极，以至于Branch开始在学校做志愿者，成为家长教师组织（PTO）主席，参加学校委员会，学校甚至将她的照片挂在墙上。她现在在华盛顿特区一所特许学校担任课堂助理，并负责课前和课后项目。
“现在有太多分歧，而家访实践，我认为，能打破这些障碍。”
Gina Martinez-Keddy
Parent Teacher Home Visits执行主任
在首次家访12年后，Branch成为Parent Teacher Home Visits的全国培训师，该非营利组织通过家访促进积极的学校与家庭关系。
“一旦我放下戒备，它为我打开了这么多扇门，我可以轻松地去和学校里的教师交谈，因为他们知道我是一个关心孩子的家长，他们知道我重视侄女们的教育，”Branch说。
核心实践
Parent Teacher Home Visits（PTHV）对教育者和家庭来说都是一个可选项目。尽管许多教师，尤其是低年级教师，会在学年开始前进行家访以欢迎孩子和家长，但这是一个具有五项核心实践的具体项目：
- 家访始终是自愿的，并提前安排。
- 教师接受培训，并为校外时间的家访获得补偿。
- 首次家访的重点是通过讨论学生、家庭和教师的希望与梦想来建立积极关系。
- 教师访问学生家庭的横截面，以避免污名化或感知偏好。
- 教师成对进行家访，并在每次家访后进行反思。
理想情况下，教师每学年访问学生家庭两次，一次在学年开始，另一次在冬季或春季。每次家访包括学生，持续约30-45分钟。
虽然首次家访不涉及学生学业需求或进展的讨论，但第二次家访可能会涉及为学生升入下一年级做准备或其他教育信息。
PTHV项目执行主任Gina Martinez-Keddy表示，该项目旨在使家访成为学校的基础实践。“我常说，当学校内部、家庭与学校之间建立信任时，其他一切可能会顺利得多，”她说。
自该组织2003年成立以来，教育者已在全国范围内对学前班至12年级的学生进行了26,507次面对面和虚拟家访。学区或学校必须选择加入该项目，因为这些实体通常支付教师的津贴，津贴按当地商定的工资以小时费率签订合同，并包括驾驶时间和费用，Martinez-Keddy说。并非学区内的所有学校或学校内的所有教师都必须参与。
教师在家访中获取的信息可用于将学生的兴趣和偏好融入课程。主要目标是以积极的家庭与学校联系开始学年，Martinez-Keddy说。
这些积极联系可以带来家长参与度提高、学生出勤率上升、教育者和家庭可能存在的隐性偏见减少，甚至如果学年中出现学业或行为问题，双方也愿意讨论这些更困难的话题，她说。
约翰霍普金斯大学教育学院2018年发布的研究发现，平均而言，系统实施PTHV的学校慢性缺勤率下降，英语语言艺术和数学熟练度提高。在一个研究的学区中，定期进行家访的学校在ELA测试中达到熟练水平的学生增加了5%，而未进行家访或家访覆盖率低于10%家庭的学校则增加了3%。
此外，研究发现，就读于家访覆盖至少10%学生家庭的学校的学生，慢性缺勤的可能性更低。
“现在有太多分歧，而家访实践，我认为，能打破这些障碍，”Martinez-Keddy说，“它让人们坐下来，把彼此视为人类。”
草根起源
Yesenia Ramirez在作为六个女孩的单亲母亲并刚刚离开一段虐待关系时，共同创立了PTHV。她的行动主义始于挫败感。
1995年的一天，她出现在女儿就读的加利福尼亚州萨克拉门托市联合学区的学校，讨论她对孩子阅读进展的担忧。教师没空与她交谈，所以她留下了电话号码。
几周后没人给她回电话，她回到学校等了45分钟。仍然没有人愿意与她交谈。
当她离开教学楼时，她用西班牙语嘟囔了一句脏话。与此同时，一位女士正进入大楼，听到后问她出了什么事。那位女士恰好是学校的副校长，她带Ramirez到办公室，讨论了学校与社区（包括家长）之间缺乏联系的问题。
Ramirez和副校长以及其他家长和教育者开始研究改善关系的方法。组织者听说教师和家庭对家访反应积极，于是他们启动了一个试点项目，并在两年内进行了150次家访，Ramirez说。
他们将研究带到了当地教师工会，工会支持了这项努力，然后带到了学区总监，总监在进行了几次家访后同意了该项目。家访项目于1998年在萨克拉门托学区的六所小学和两所中学启动，由学区提供10万美元资金，Ramirez说。
“当你去家里时，我们不是教师。我们是提出正确问题的大听众。”
Tyler Post
Washoe县学区体育与健康教师
第二年，又有六所学校加入。很快，加利福尼亚州和其他州的其他学校系统也采用了这一模式。Ramirez对这项草根家访项目在全国范围内推广感到高兴。
据Ramirez称，家访帮助社区了解教育者为学生和家庭做了多少。“如果我们能以任何方式支持他们，我认为那就是成功发生的时候，”Ramirez说。
“我们就像我们的孩子”
内华达州里诺市Washoe县学区的体育与健康教师Tyler Post，五年前在该学区一所替代学校任教时参与了家访项目。他收到了一封关于该项目的学区电子邮件，由于他在数十年的教育生涯中一直在进行非正式家访，他报名参加了培训。现在，他也使用PTHV核心实践培训其他教师进行家访。
当Post首次联系家长请求家访时，他试图立即让他们安心，告诉他们孩子在学校度过了多么美好的一天。如果家长不想参与，他不会强迫，但会在几周或几个月后再次联系，看看他们是否改变了主意。
参与PTHV的教育者表示，家访的两个最大障碍是找到时间与家长会面，以及解决对家访的任何犹豫。
Post说，如果家长不方便在家见面，他会建议其他会面地点，如公园或餐厅。他甚至曾在一家人购物时与他们见面。
在家访中，Post说他喜欢了解学生的热情和父母对孩子目标。他也喜欢与家庭和学生分享他作为教师的乐趣。
“我们不是去给他们我们的意见，”Post说。当他培训其他教师时，他告诉他们，“当你去家里时，我们不是教师。我们是提出正确问题的大听众。”
Post说，他和其他教师从家访中获得的与家庭和学生一样多。“它挑战了我们（教师），有些日子我们都流下眼泪，说‘这是我们有幸分享的最棒的事’，它让我们作为教育者退后一步，说我们就像我们的孩子。我们是一样的。我们有希望和梦想。”
Nancy Lopez在18年前作为实习教师时被介绍给PTHV，当时她的导师带她进行了一次家访。在萨克拉门托一所双语学校教了几年幼儿园后，她决定对她的学生家庭进行家访，并表示这种做法是“我教师生涯中最大的改变者，因为它真正连接了我与学生和家庭。”
她总是在学年开始前进行首次家访，以便了解家庭和学生，也让他们了解她。“开学第一天，没有人会哭。没有一个家长在第一天把孩子留给我时会哭，”Lopez笑着说。
Lopez现在是加利福尼亚州萨克拉门托附近Elk Grove联合学区的家庭与社区参与资源教师，负责管理该学区的家访项目。
在她的学区，使用超过120种语言，Lopez说。当家庭和教育者不说同一种语言时，学校会提供翻译，或询问家庭是否更愿意由学生以外的朋友或亲戚翻译。有些家访甚至在没有翻译的情况下进行，教育者和家庭分享照片、艺术作品和共度时光，她说。
“我认为迈出那额外的一步进入家庭，真正倾听他们的故事和经历，”Lopez说，“我的意思是，你学到的东西令人惊叹。”